[摘要]

现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此在小学英语课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在英语王国里自由地探索，从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到英语的实用价值和学习英语的乐趣。

[关键词]

自主学习   能力培养   主动

教育是培养人的活动，现代教育是以现代生产和现代生活方式为基础，以现代科技和现代文化为背景，坚持与生产劳动相结合，以培养自主性发展的个人为目的的教育。自主学习强调学生的学习是一种主动的学习，学生的发展是一种主动的发展，学生在教学过程中始终处于主体地位。自主学习重视学习方法指导，重视能力培养，这既是素质教育的要求，也符合英语学科交际实用的特点。他是新课程改革倡导的一种主要学习方式，其精髓在于帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。它强调学生的主体参与和主动性。

一、激发学生自主学习的兴趣

《英语课程标准》中有这样一段话“基础教育阶段英语课程的学习任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”我细细地琢磨《标准》里的每一句话，深深地感受到，自己责任的艰巨性。从我踏上工作岗位的那一刻起，我就树立“以人为本”的教育思想，坚持以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的自主学习能力。

苏霍姆林斯基说过：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞学生”。教师和学生之间首先要建立民主、平等、和谐、合作的关系，创造一个愉快而和谐的教学氛围，这也是在新的课程改革中每个英语教师所要追求的以人为本崇高目标。当这些学生处在愉快、和谐的教学氛围中，他自主学习的主动性才更容易被“唤醒”。学生学的轻松，学的愉快，感觉不到一堂课有什么难，能更好地投入学习主题的构建。其次要增强学生的自信心，由于学生认识存在差距，在课堂上心有畏惧，缩手缩脚，不敢开口去说。教师要鼓励学生不怕困难，积极尝试，奋力进取，在不断的学习中取得更多的知识和经验。因此，优化课堂教学，提高英语课堂教学效率，不仅教师要有“学生为主体”的意识，还应对学生进行自主教育，唤醒并不断增强学生的自主意识。

二、教给学生自主学习的方法

现代教学论认为：课堂教学要在教师主导下引导学生主动、积极地自己去学。强调自主学习并不否定教师的导，自主学习对教师的导提出了更高要求。对于初学英语的小学生来说，离开了教师学法的指导谈自主学习，只能是一句空话。所以，学生只有掌握了正确的学习方法和手段，才能真正实现主动获取知识，提高能力，取得发展，才能真正当好学习的主人，从而保证自主学习顺利、有成效地进行。

如在教学英语字母时，一开始我就让学生耳听（听示范发音），眼看（看老师口形），脑思（想发音方法），口模仿（模仿语音、语调）。学生掌握了学习方法，形成了调动多种感官学习的好习惯，积极性、主动性大大增强，学习就水到渠成，事半功倍。对于刚接触英语、又没学音标的三年级学生来说，记忆那么多英语词汇着实困难，个别学生就给英语单词注上中文译音。我否定了这一做法，教给学生正确的记忆方法：抓住常见元音、辅音字母在单词中的发音，利用汉语拼音的正向迁移帮助学生记忆。如教学单词“book”，我告诉学生字母“b”和“k”的发音──把汉语拼音声母“b”和“k”的读音去掉尾音，发得轻而短。元音字母“oo”的发音较汉语拼音单韵母“u”音短，然后示范拼出单词读音。学习了“book”之后，学生自己能读“look”、“cook”。举一反三，温故知新，掌握了发音规则，学生看了单词可正确读出发音，凭借发音也可拼出单词。在学了音标后，学生更是如鱼得水，学习词汇的能力大大提高。另外我还经常让学生对一些型近，音近的单词进行归纳，比较。cat ,hat ;cap ,tap ;tie , pie等单词在单词组成方面都很相似，又如telephone ,elephant在发音上非常接近，经常让学生作一些比较，不仅可以加深他们对单词的印象，也可以帮助他们记忆更多的单词。另外，我还举办了“学习方法交流会”，“看谁的学习方法好”等活动，帮助学生总结学习方法，逐步形成一定的自主学习能力。

三、创设学生自主学习的情境

营造良好的学习环境可以从创造和谐教学环境和注重创设教学情境入手，对提高学生自主学习积极性、增强学习动机、维持学习兴趣、保持学习热情具有潜移默化的促进作用。课堂是教与学双边互动的主阵地，课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的，创设轻松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，有助于提高教学质量和教学效果。一个“师道尊严”的老夫子，一个压抑沉闷的课堂不能指望学生成功地进行自主探索。因此，在课堂教学中，教师应尽最大努力为学生创设一个“童话世界”、“儿童乐园”，精心设计悬念，激发学生自主参与学习。

在教学中，为学生创设情境，即模拟真实的、半真实的情境，利用实物、图片、幻灯、简笔画、录音、录像、多媒体等直观教具和直观教学手段，采取猜谜语、表演、竞赛、游戏，说Chant等各种方式来组织丰富多彩的课堂教学活动，激发学生学习兴趣，让学生积极、主动地投入到各种活动中去，轻轻松松获得知识，增长能力。英语是一门语言学科，课堂上一定要让学生全身心投入进去，勤讲多练，才能提高听、说、读、写能力。我告诉学生：学英语就像小孩子学说话，离不开个“练”字，在练中学习，在练中提高。每一个学生都是英语课堂的主人，要主动去听，去看，去模仿，去表演，去交流，去思考，在自主学习活动中获得知识，提高能力，体会“学有所获”的愉悦。

根据学生喜欢游戏、表演、唱歌，喜欢“玩”的特点，让学生在玩中自主学习。如游戏“What’s missing?”来复习词汇、数字；通过“Guessing game”，巩固句型“What’s in/on the…”；通过“Passing game”锻炼学生的听力；通过“Tongue twister”，激励学生读准语音语调。让学生戴上可爱的头饰，“Miss.Panda，Mr.Bear，Mr.Cat，Miss.Dog  ”学生的积极性就会变得高涨；“cinema，park，supermarket，zoo”等一些图片，让学生有身临其境的感觉，交谈起来更加自由，顺畅。另外，还可让学生转换角色，尝试做“老师”的滋味，哪位同学学得认真，学得好，就为同学示范发音，向学生提问并作评价，或帮助本组同学纠错指正，编排会话，这种方法激发了学生兴趣，更好地发挥了学生的主动性，是学生自主学习活动的好方式。

四、给予学生自主学习的空间

学生的自主学习活动需要一定的空间。《新课标》提出：教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。教师应给学生提供各种机会，使其个性得到释放，并培养其团队精神和创新能力。

小学英语教学不要求有过多的语法渗透，只要求掌握一些常见单词和常用句型。我根据教材实际和学生实际，精心设计教学过程，改进课堂教学时间结构。每节课有3至4分钟的Free talk，让学生自由谈话，复习所学内容，然后通过创设情境，设计各种各样的小组活动，帮助学生在尽可能短的时间内学习新知，从而保证学生10分钟以上的时间通过各种自主学习活动消化新知，掌握新知，“创造”新知。在呈现课文内容的时候我不是单调的将其按部就班地教给学生，而总是将一些重点句型和知识要点一一传授给学生，在他们领悟这些内容之后让他们自由组合，利用所学重点句型共同编一个新的对话，学生编的对话各有不同，有的甚至超越了书本上的内容，这样既可以帮助学生巩固所学知识，也给予了他们足够的空间进行想象和对知识的整合及运用。每节课的最后3至4分钟我也会留给学生，让他们能够及时主动地消化和吸收今天所学到的新知。

学生的自主学习活动需要一定的空间。教师要充分利用现代教育技术，开发英语学习资源，拓展学习渠道，改进学习方式，提高学习效率，培养学生创新意识和创造能力，推动素质教育，为学生终身发展打好基础。这种实践模式可以激发学生的积极性和主动性，学生的自主学习能力也在活动中得到了提高。有时，也可让学生自由结合，编创对话，上台表演，让学生在自由发挥的同时也提高了能力，锻炼了胆量，拓展了知识。

在英语教学中培养学生的自主学习能力，不仅可在课堂教学中，更可向课外延伸，包括课外的听录音，用英语进行简单会话，游戏，表演小品，排练童话剧，社会实践，能有效弥补课堂不足，加强学生多方面素质提高，并加强学生与社会的联系。教师无论采取怎样的教学方法，都是为了发展学生的个体服务的，关注学生情感体验，让教育适应学生，使每个学生身心得到健康发展。“教学有法，教无定法”，教师要善于利用多方面条件，合理组合，培养英语学习的积极情感，使教学成为创造性活动，成为学生的自主学习活动。

参考文献：

[1] 教育部基础教育司英语课程标准研制组，全日制义务教育《英语课程标准（实验稿）》北京：北京师范大学出版社，2003,1-1.

[2] 庞维国，论学生的自主学习，华东师范大学学报，2002,(2)：19-21.

[3] 郑玉琼，论自主学习及其能力的培养,中小学外语教学,2002，(7):20-22.

[4] 赵学勤，“创新能力培养与学生素质评价策略，教学理论与实践，2000，20-1